Neue Chance für Studierende, der Einsamkeit beim Schreiben zu entfliehen: Am 1. März 2012 veranstalteten die Schreibwerkstatt Mehrsprachigkeit sowie die Zentrale Studienberatung und Psychologische Beratung an der Universität Hamburg gemeinsam die Lange Nacht der aufgeschobenen Hausarbeiten. Rund 150 Studierende nahmen daran teil, um gemeinsam der Aufschieberities entgegenzuwirken.
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Vom 24.-25. Febnruar 2012 findet in Münster eine gemeinsame Tagung der Regionalen Arbeitsstelle zur Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Zuwanderergeschichte (Hauptstelle der RAA NRW) und des FÖRMIG-Kompetenzzentrums statt. Sie hat das Thema "Interkulturelle Schulentwicklung-Kooperation mit Eltern". Im Fokus stehen Beiträge zum Einbezug von Eltern als Partner in die Institutionen-/ Schulentwicklung sowie in die Konzeption Durchgängiger Sprachbildung. Neben Beiträgen, in denen das Augenmerk auf Ergebnissen der Bildungsforschung liegt, werden praktische Ansätze zur Kooperation und Vernetzung mit Eltern und außerschulischen Partnern (u.a. Produkte der RAA und das Hamburg Family Literacy-Projekt) in Vorträgen und Workshops vorgestellt.

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Anmeldungen bis 20.2.12 an: Stefanie Möller, FoerMig-Verwaltung@uni-hamburg.de

Wie kann die Förderung von Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund an deutschen Schulen in Zukunft besser gelingen? Wie kann die sprachliche Bildung aller Kinder unabhängig von ihren individuellen Voraussetzungen so verbessert werden, dass diese auch beim fachlichen Lernen profitieren können? Der siebte Band der FÖRMIG-Edition liefert hierzu Antworten aus der fünfjährigen Erfahrung des FÖRMIG-Modellprogramms. Zentrale Begriffe wie 'Bildungssprache' und 'durchgängige Sprachbildung' werden eingehend vorgestellt. Berichte über die Erfahrungen mit der Praxis eines bildungssprachförderlichen Unterrichts und seiner Rahmenbedingungen geben Lehrkräften und anderen Interessierten einen Einblick in die Umsetzung einer neuen Kultur der Sprachbildung.
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Ingrid Gogolin, Imke Lange, Britta Hawighorst, Christiane Bainski, Andreas Heintze, Sabine Rutten, Wiebke Saalmann in Zusammenarbeit mit der FÖRMIG AG Durchgängige Sprachbildung. (2011): Durchgängige Sprachbildung: Qualitätsmerkmale für den Unterricht. FÖRMIG-Material Bd. 3. Waxmann
Unterricht in sprachlich heterogenen Klassen gehört immer mehr zum Alltag von Lehrkräften. Noch nicht selbstverständlich sind erfolgreiche Handlungsstrategien im Umgang mit sprachlicher Heterogenität. "Welche Gegenstände sollen bei der Sprachbildung in den Blick genommen werden? Wie kann ich sprachliche Heterogenität in meiner Unterrichtsplanung berücksichtigen? Welches übergeordnete Ziel verbindet unterschiedliche Ansätze und Methoden?" - Fragen wie diese stellen sich für viele Lehrkräfte immer neu.
Die Qualitätsmerkmale Durchgängiger Sprachbildung - entwickelt von der FÖRMIG-Arbeitsgruppe "Durchgängige Sprachbildung" - können eine Hilfestellung bieten.
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Das von Prof. Dr. Ursula Neumann und Dr. Jens Schneider herausgegebene Buch "Schule mit Migrationshintergrund" führt neue wissenschaftliche Erkenntnisse mit guten Beispielen aus der schulischen Praxis in Europa und Nordamerika zusammen. Im Fokus der Beiträge stehen Themen wie sprachliche Bildung,  Interkulturelle Schule, Diskriminierung, Mentoring und Elternbeteiligung.

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Vorträge und Dokumente der Tagung stehen online zur Verfügung.

Die Bundeszentrale für politische Bildung (bpb) und das Netzwerk Migration in Europa e. V. haben gemeinsam eine Expertendatenbank Migration entwickelt. Sie enthält Informationen über europäische Expertinnen und Experten aus staatlichen und nicht-staatlichen Organisationen, aus Universitäten und Forschungseinrichtungen, die sich mit dem Thema "Migration" beschäftigen.

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Der dritte Band in der von Sara Fürstenau und Mechthild Gomolla herausgegebenen Lehrbuchreihe "Migration und schulischer Wandel" beschäftigt sich mit dem Thema Mehrsprachigkeit. Das Buch enthält theoretisches Grundlagenwissen, neuste Forschungsergebnisses, Strategien und Praxisbeispiele zu diesem zentralen Feld der Unterrichts- und Schulentwicklung, wobei der Fokus auf Ansätze einer umfassenden sprachlichen Bildung gerichtet ist. Es werden sowohl Deutsch als Bildungs- und Schulsprache als auch Migrantensprachen berücksichtigt und Themen wie migrationsbedingte Mehrsprachigkeit als Bildungsvoraussetzung und der Umgang mit sprachlicher Vielfalt in der Schule behandelt.

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Das Themenheft Mehrsprachigkeit der Zeitschrift für Erziehungswissenschaft versammelt Beiträge, die sich dem Thema Mehrsprachigkeit aus unterschiedlichen Perspektiven nähern: Ein theoretisch ausgerichteter einführender Beitrag bietet einen Überblick über den Forschungsstand im Bereich migrationsbedingte Mehrsprachigkeit und erklärt das Konzept der sprachlichen "Super-Diversität". Die anschließenden Artikel gehen der Frage nach, welche Rolle sprachliche Vielfalt in pädagogischen Konstellationen spielt. Unter anderem wird näher beleuchtet, wie und mit welchen diagnostischen Instrumenten der Erwerbsprozess bildungssprachlicher Fähigkeiten - besonders bei mehrsprachigen Kindern - sinnvoll begleitet und wie der Erwerb bildungssprachlicher Kompetenzen in Bildungsinstitutionen gefördert werden können.

Zeitschrift für Erziehungswissenschaft, 13. Jahrgang, Heft 4 (2010) - Themenheft Mehrsprachigkeit. Mehr Informationen

"Sprachkurse in Kitas - Läßt sich das politisch forcieren? Wie lernen Kinder mit Migrationshintergrund am besten Deutsch? Interview mit Prof. Ingrid Gogolin, Universität Hamburg". Das Notizbuch, 5. November 2010 auf Bayern 2.

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Mit dem Projekt "Diagnosegestützte durchgängige Sprachbildung an der Schnittstelle zwischen Elementar- und Primarbereich (FÖRMIG-Transfer Hamburg)" knüpft die Freie und Hansestadt Hamburg an die Erfahrungen im Modellprogramm FÖRMIG an und entwickelt Methoden und Strategien der durchgängigen Sprachbildung weiter. Grundlage hierfür ist eine vom FÖRMIG-Kompetenzzentrum angefertigte Expertise.
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Das Modellprogramm FÖRMIG stiftete den Auslese-Preis 2007 dem Little Hands Trust in Südafrika.Das Projekt präsentiert seine neue Website mit zahlreichen mehrsprachigen "Little Books For Little Hands": The Little Hands Trust helps to motivate and nurture reading and writing among children in Africa and their care-givers. We do this by supporting and promoting the development and use of children's storybooks in South Africa and, where possible, in other parts of Africa too in African languages as well as English, French and Portuguese and Arabic."
More about The Little Hands Trust

Ausführliche Informationen über die vom Programmträger und in Zusammenarbeit mit der länderübergreifenden FÖRMIG-Arbeitsgruppe "AG Sek I" entwickelten, erprobten und evaluierten Instrumente stehen für Sie unter der Rubrik Material.

Die "Niveaubeschreibungen Deutsch als Zweitsprache" sind ein Beobachtungsinstrument, mit dem die Kompetenz und der Kompetenzzuwachs der Schülerinnen und Schüler im Deutschen als Zweitsprache strukturiert beobachtet und beschrieben werden kann. Sie wurden auf Initiative des Sächsischen Staatsministeriums für Kultus im Rahmen der FÖRMIG Sachsen-Programmarbeit in Anlehnung an die Bildungsstandards der KMK und den sächsischen Lehrplan Deutsch als Zweitsprache entwickelt. Die Entwicklungsarbeit wurde in Kooperation von FÖRMIG Sachsen und FÖRMIG-Schleswig-Holstein geleistet. Die Niveaubeschreibungen Deutsch als Zweitsprache für die Primarstufe und Sekundarstufe I stehen  interessierten Schulleitungen und Lehrkräften zur Verfügung.

Mehr Informationen und Download der Niveaubeschreibungen Deutsch als Zweitsprache siehe Sprachdiagnostik.